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校園欺凌兇猛，童年如何安放

校園欺凌兇猛，童年如何安放

2016年12月13日 09:52:49 瀏覽量: 來(lái)源:光明網(wǎng) 作者:胡印斌

　　連日來(lái)，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)爆出的北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)“校園欺凌”事件持續(xù)發(fā)酵，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。10日夜間，北京市教委首次回應(yīng)，稱孩子的身心健康不僅是家長(zhǎng)所盼望的，更是教育行政部門工作的重中之重。同時(shí)呼吁，關(guān)注事件中每一個(gè)孩子的健康，特別是心理健康的疏導(dǎo);要教育好身邊的孩子，不做有害他人的事情。

　　到目前為止，絕大部分信息來(lái)自爆料者自述，涉嫌欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)尚無(wú)直接說(shuō)法，事情真相究竟如何，仍有待徹查。不過(guò)，至少?gòu)囊雅兜男畔⒖?，中關(guān)村二小的校園欺凌事件是存在的。

　　而從更開(kāi)闊的視野看，校園欺凌事件也絕非孤例，據(jù)教育部披露，今年5—8月，各地共上報(bào)68起校園欺凌事件。如果考慮到仍有相當(dāng)一部分類似事件并未上報(bào)，則這一問(wèn)題已經(jīng)到了不能不正視的時(shí)候。

　　頻發(fā)的校園欺凌事件，不僅讓家長(zhǎng)憂心、公眾不滿，更為嚴(yán)重的是，也會(huì)給受傷害孩子的心理蒙上陰影，甚至成為其在成長(zhǎng)道路上揮之不去的噩夢(mèng)。此種教育過(guò)程中的心理傷害，一點(diǎn)也不次于身體的傷害，有必要真正重視起來(lái)。

　　每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)遭遇這樣那樣的問(wèn)題，校園里的沖突、碰撞就是一種鮮活的教育。盡管很多人都認(rèn)同孩子應(yīng)該接受挫折教育，但這里所言的挫折，顯然不應(yīng)該包括暴力欺凌。一個(gè)欺凌成為常態(tài)的校園，不可能安放好孩子的童年。如果可能，我們都愿意讓自己的孩子在校園里無(wú)憂無(wú)慮、快樂(lè)安全。

　　一個(gè)安全的校園，首先有賴于教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)者的責(zé)任到位。也即，師者有責(zé)任、有義務(wù)在教書的同時(shí)做好育人工作。比如，不能只追求成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的品性、行止并無(wú)更多的約束與管教;又如，對(duì)于“特別能搗蛋”的孩子，有必要從嚴(yán)管束，必要的時(shí)候不妨交由法律懲處，而不能單純地以寬容來(lái)作為托詞;還有，學(xué)校也不能動(dòng)輒以“校園里的問(wèn)題在校園解決”為由，甚至采取某種給家長(zhǎng)施壓的辦法，拒絕社會(huì)監(jiān)督。

　　此外，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任來(lái)。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中多一些平等交流意識(shí)，要與孩子交朋友，而不是動(dòng)輒以居高臨下的姿態(tài)施壓。我們注意到，幾乎每一起校園欺凌事件，都不是隨機(jī)的偶發(fā)行為，而是有著較長(zhǎng)、較頻繁的過(guò)程。如果孩子在這其間能夠主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，相信問(wèn)題會(huì)得到及時(shí)解決，至少，不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的極端事件。

　　遺憾的是，很多時(shí)候，孩子們并不愿意將此類僅靠自己已經(jīng)無(wú)法解決的問(wèn)題訴諸家長(zhǎng)。這可能與孩子堆里的“社交恐懼”有關(guān)，卻也與家長(zhǎng)日常的壓力扯不脫關(guān)聯(lián)。事實(shí)上，正是某種居高臨下的愛(ài)，使得孩子往往習(xí)慣于閉上自己本來(lái)應(yīng)該唧唧咋咋的嘴。

　　另一方面，除了成績(jī)之外，家長(zhǎng)也該更多關(guān)注孩子成長(zhǎng)中的心智問(wèn)題。當(dāng)下，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，很多家長(zhǎng)出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”，往往將精力用于抓成績(jī)、報(bào)各種班上面，而恰恰在孩子最需要的心理輔導(dǎo)方面出現(xiàn)了“缺課”。不管是被打的小孩，還是打人的小孩，總體而言，其實(shí)都是這種教育的受害者。事先不理不睬，或者漫不經(jīng)心，遇事則不敢面對(duì)、緘口不言，并不能從根本上解決問(wèn)題。

　　本質(zhì)上講，小朋友入世之初，都是有動(dòng)物性即攻擊性的。禮貌、尊重以及與他人相處的距離等等，是后天培養(yǎng)或者規(guī)訓(xùn)的結(jié)果。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)，都應(yīng)該在這方面有所考量。畢竟，在孩子的世界里，好多問(wèn)題還是要靠自己來(lái)應(yīng)對(duì)與解決。這里邊有成長(zhǎng)的煩惱和痛苦，也是每一個(gè)生命個(gè)體的必由之路。

　　校園本該是孩子們的安全島，每一個(gè)孩子都應(yīng)該在校園里快樂(lè)成長(zhǎng)。這不僅是教育的責(zé)任，也是公民的基本權(quán)利。一個(gè)校園欺凌事件頻出的教育共同體，顯然與這些宏大題旨并不符合。