調查顯示：僅32.9%受訪者覺得現(xiàn)在大學好課多
調查顯示：僅32.9%受訪者覺得現(xiàn)在大學好課多
2016年06月17日 13:27:00 瀏覽量: 來源:中國新聞網 作者:
什么是“好課”？57.3%的受訪者認為應不拘泥于課本，實現(xiàn)師生互動，56.3%的受訪者在意授課是否切中要點，52.7%的受訪者則表示吸引學生“不逃課”才可稱為“好課”。其他還有：緊隨學科最前沿（44.5%），不與社會現(xiàn)實脫節(jié)（43.6%），教師深諳科目知識（38.2%），教學相長（15.1%）。
南開大學文學院副教授盧楨認為，一門好課需具備三個要素：首先是老師要有自己獨特的魅力。其次在于知識本身的魅力，有些知識比較枯燥，但老師可通過設置知識點、改變授課節(jié)奏來吸引學生。最后是課程本身的實用性。理工科要運用到實際，文科應帶著學生認識世界?！昂玫恼n程除了課堂90分鐘，還應有許多師生互動和課下拓展。老師的作用體現(xiàn)在引導和啟發(fā)，而不是灌輸式教育”。
74.4%受訪者認為大學階段老師依然重要
受訪者認為好課少的原因有哪些？調查顯示，53.5%的受訪者認為教師講課能力是影響好課的主要原因，51.0%的受訪者直言一些教師工作重心在科研，48.2%的受訪者則認為學生“應付”心態(tài)弱化了教師的動力。其他依次為：網絡發(fā)達，對老師授課能力要求更高（38.7%），大學評價體系“倒逼”教師重研輕教（33.1%），知識更新快（31.8%）。
盧楨表示，講授一門新課往往意味著整個學期要投入全部精力備課。若持續(xù)開下去，占用的精力和壓力會減輕，但一門課程每年大概有15%~30%的更新率，3年后再聽應基本是一門新的課程?！斑@符合學界發(fā)展的要求，也是一般教師都會去做的”。
王天然認為，雖然大學階段學習要靠自己，但老師的引導也十分重要?！霸谥袑W和小學，主要靠老師的督導來幫助學習，而到了大學這種知識運用性學習階段，十分需要老師的幫助，這點國內有些大學還做得不夠”。
74.4%的受訪者認為在大學期間，教師更重要，需引導學生探索和實踐。僅20.6%的受訪者認為教師更不重要，主要靠學生自己。
盧楨認為受歡迎的老師一定不是媚下、以取悅學生為手段的老師，而是根據學生狀況去調整自己的授課方式。“除了要教授基礎知識和理論，老師還應該告訴學生知識的內在聯(lián)系，以及課本上沒有寫的知識，甚至跨學科的文化知識以及學界的研究成果，這是老師比學生‘懂’的地方”。
調查顯示，64.7%的受訪者建議學校重視學生對教師授課的評價反饋，61.1%的受訪者認為在教師招聘時增加課程講授的考評比重。其他還有：調整評價體系，給予教師教學制度保障（53.1%），提出量化教學產出的具體措施（44.9%），改善學生的學習態(tài)度與方法（33.2%）。
責任編輯：朱麗娜 [網站糾錯]
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